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小学二年级语文汉语拼音教案:ai、ei、ui

佳句摘抄 编辑: www.shenghbs.com

1、小学二年级语文汉语拼音教案:ai、ei、ui

教案示例

第一课时

教学目的:

1.学会ai、ei、ui3个复韵母,能认清形,读准音。

2.学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点:

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点:

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程:

一、导入新课

1.看卡片,读字母:a、o、e、i、u、ü。

2.教师谈话:同学们,到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友,今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗?那么什么是复韵母呢?请大家看黑板:

板书:10.ai、ei、ui

像这样,由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

(一)学习复韵母ai的音形

1.学习ai的音

(1)请2个同学到前边来,让他们挨得很近。

问:你们发现什么了?

(2)出示图:

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢?自己试试?

(3)指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导:发ai音时,先张大嘴巴发a的音,口形由大变小很快滑向i,a读得重,i读得轻,中间气不断,一口气读成ai。

(4)教师讲后范读,学生继续体会发音方法。

(5)采取个别读,同桌读,开火车读等多种形式练习,达到读准音。

2.记住ai的形

(1)问:你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的?

(2)再读,同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

(二)学习复韵母ei的音形

1.学习ei的音

(1)出示ei图:

ei

问:你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀?4个同学为一组讨论,一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲?

(2)请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

(图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树,小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀,共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。)

(3)教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬,发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

(4)如果学生读得不准,教师适当进行必要讲解。

(三)学习ui的音形

1.出示ui图:

ui

(1)问:谁能自己试着借助图画来学习ui的音形?学生自学。

(2)同桌同学互相说说你是怎样学的?

(3)请同学汇报学习结果:(图上画的是一个小女孩围着围巾,我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾,加上小辫子上的花合起来就是ui的形。)

(4)教师纠正发音方法。发ui时,先发u的音,接着发ei,口形由圆到扁,逐步交成i的音。最后读成ui。

(四)总结复韵母的发音方法

(1)师讲:复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体,发音时,要先发第一个韵母的音,再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行,改变成第二个韵母的口形,口形由大逐渐交成i的口形。

(2)用这样的方法再试着读读ai、ei、ui,体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1.读ai、ei、ui3个复韵母

2.按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü,告诉学生他们是好兄弟,老大a,老二o,老三e,老四i,老四u,老六ü。

3.ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候,应该标在谁的头上呢?我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌:

6个兄弟标调号,

没a找oe,

iu并列标调号,

谁在后面送给谁。

(1)学生读读儿歌

(2)想想什么意思?

4.结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

(1)出示aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

请同学想想应该怎样标调号?

(2)请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i2i3i4i

5i6i7i8i

[email protected]

5.学生练习读四声:

(1)自己读

(2)同桌读

(3)齐读

(4)按顺序读,不按顺序读。

附:板书设计

第二课时

教学目的:

1.学习声母与ai、ei、ui组成的音节,能准确地拼读音节。

2.能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

3.读好小儿歌。

教学重点:

1.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

2.正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

教学难点:

能正确地抄写音节。

教学过程:

一、复习

1.读准3个复韵母ai、ei、ui。

2.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

3.背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

1.出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2.让学生自己试着拼一拼,鼓励学生大胆实践。

3.同桌同学互相拼一拼,拼不准的请同学帮助(同桌质疑、解疑)

4.同桌同学都拼不准的,向全班同学质疑,请会拼的学生解疑。

5.教师指名读,达到拼读熟练的程度。

6.指导读书

①打开书第31页(页码在书的左下角或右下角)

②读课题10

③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1.电脑出示3个音节kāi、gěi、huí,请同学读一读。

2.请同学任意选择音节组词。

3.怎样在四线三格中正确地书写音节呢!我们一起看大屏幕。点击电脑,音节套上四线三格。

4.师:这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢,请同学们认真观察,谁能说一说?

那你们愿意写一写吗?教师点击电脑出示四线三格?

5.请学生跟着电脑一起写。

(1)先写kāi音节

①点击鼠标:在第一个格的后半格写k

②点击鼠标:在第二个格的前半格写ai

③点击鼠标:最后标上一声。

(2)再写gěi音节

①点击鼠标:空一个格,在第四个格的后半格写g

②点击鼠标:在第五个格的前半格写ěi

③点击鼠标:最后在e上标上三声。

(3)最后写huí音节

你们能说说应该怎样写huí这个音节吗?

说后跟着电脑一起写:

①点击电脑:空一个格,在第七个格的后半格写h

②点击电脑:在第八个格的前半格写ui

③点击电脑:最后在i上标上二声。

6.教师巡视,个别辅导。然后小结:在书写音节时,由于拼音格比较小难以写下一个音节,因此2个拼音格写一个音节,音节要写在两个格的中间,声母写在前边格的后边,韵母写在后边格的前边,音节的几个字母要写紧凑,匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节。

四、看图读音节词

1.出示3幅图:

问:图上画的是什么呀!

2.出示图下音节词

(1)让学生自己试着读一读。

(2)同桌互相读,相互纠正。

(3)指名读。

五、学说儿歌

1.出示p32页儿歌:读读红色的复韵母。

2.借助学过的音节自己试着读读儿歌。

3.请同学读儿歌。

4.教师纠正后范读。

5.学生练习读。

6.同桌互读。

7.指名读。

六、教师指导读全文

1.先范读,让学生了解读书的顺序。

2.教师领读,学生随读。

3.学生自由读,教师巡视,个别辅导。

4.指名读。

七、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui,同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节,而且还能正确地书写音节,真不简单!由于同学们学得都很认真,老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

2、一年级组语文教案 ai ei ui (初稿)

学科 小学语文第1册 主备教师   授课时间 第 周 月 日 使用教师   课题 ai ei ui教学设计 教学目标 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。 2. 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。 3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。 教学重难点 读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。 教学方法与手段 体验法、小组竞赛式 教学准备 拼音卡片 教  学  过  程 二次备课 第一课时 (一)学习复韵母ai  师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。 师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇! 哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。 师:出示ai 师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗? 师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。 师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母ai ei ui。 (1) 师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。 (2) 学生练习发音。 师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。) (3)在语言环境中学ai的四声练习。 (4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。) (5)学生尝试拼读音节。 (6)老师检查纠正。 (二)学习复韵母ei 师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。) 师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。 1、出示ei 师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气? 刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。 2. 看图,谁说说怎么利用图来记住音和形? 3. 教发音方法 师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。 4. 在语言环境中进行四声练习。 5. 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。 (三)学习复韵母ui 1. 打电话的小游戏 师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。) 师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?) 师:我是妈妈。 生:您有事吗? 师:没什么事,想问你这今天一二班学了哪几个复韵母? 生:我们学了ai ei。

师:还有一个吧? 师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。 2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形? 3. 发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。 4. 四声练习。 (有a在,给a带,a不在o e带,i u并列,谁在后给谁带) 5. 说话或组词,其中有ui的音, 6. 师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母ai ei ui。 7. 拼读音节。 (四)课中休息 五、巩固练习、指导书写

六、学写音节

1. 学生自己试拼音节。 师:哪些词句含有以上三个音节的音? 2. 指导书写。 3. 读儿歌,找出会拼的音节。 七、小结(和学生一起总结) 师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:ai ei ui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:ai ei ui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。   教学反思           第二课时 一、复习检查 1、什么叫复韵母?读好复韵母要注意什么? 2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。二、学习复韵母ai ei ui的拼读。 1、利用b p k h m w g h sh s和复韵母ai ei ui进行拼读练习 (1)声母是什么?韵母是什么?(2)练习自由拼读。(3)指名读音节。 (4)齐拼音节。 (5)学生自由练习拼读,教师巡回检查,纠正读错的音。指名按顺序读,打乱顺序读,认读卡片。 2、带调拼读双音节词。(1)教学bái cài :出示,说说声母是什么,韵母是什么,逐字练习拼读,再连读。最后看图说说图意。(2)教学méi huā、shūguì,方法同上。三、看图听故事,练拼音节。 1、看图回答问题。 2、学生看图,老师讲《龟兔赛跑》的故事。 3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节,分析音节结构,用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。 4、小组练习讲故事,在讲的过程中,涉及到图中的音节,重点拼读三遍。四、巩固练习。 1、做看谁听得清,找得快的游戏。 2、做找朋友的游戏。 五、书写指导     板书设计   ai ei ui书写格式   b p k h m w g h sh s ai ei ui   bái cài  méi huā  shūguì 教学反思          

3、语文二年级学生汉语拼音发音口型

【导语】汉语拼音是学习中国语文的基础,孩子用它来帮助识字,加快了识字速度;用它来纠正字音,有利于学好普通话。用它给课文或课外读物注音,便于孩子自己阅读,有助于提高他们的阅读能力、扩展知识面;用它来查字典,可以培养自学能力。以下是整理的相关资料,望对您有所帮助。

a:发音时,嘴唇自然张大,舌放平,舌头中间微隆,声带颤动。

o:发音时,嘴唇成圆形,微翘起,舌头向后缩,舌面后部隆起,舌居中,声带颤动。

e:发音时,嘴半开,舌位靠后,嘴角向两边展开成扁形,声带颤动。

i:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

u:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ü:发音时,嘴唇成圆形,接近闭拢,舌尖抵住下齿龈,舌面前部隆起,声带颤动。

b:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,让气流冲出,读音轻短。

p:发音时,双唇紧闭,阻碍气流,然后双唇突然放开,气流迸出成音。

m:发音时,双唇紧闭,舌后缩,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动。

f:发音时,上齿触下唇形成窄缝,让气流从缝中挤出来,摩擦成声。

d:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气流后突然放开,气流从口腔迸出,爆发成音。

t:发音时,舌尖抵住上牙床,憋住气后,突然离开,气流从口中迸出。

n:发音时,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔通过,同时冲开舌尖的阻碍,声带颤动。

l:发音时,嘴唇稍开,舌尖抵住上牙床,声带颤动,气流从舌尖两边流出。

g:发音时,舌根前部抵住软腭阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,爆发成音。

k:发音时,舌根前部,抵住上软腭,阻碍气流,让气流冲破舌根的阻碍,迸发成音。

h:发音时,舌根抬高,接近软腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

j:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部紧贴硬腭,气流从窄缝中冲出,摩擦成音。

q:发音时,舌面前部贴住硬腭,气流冲破舌根的阻碍,摩擦成音。

x:发音时,舌尖抵住下门齿,舌面前部抬高靠近硬腭,形成窄缝,气流从缝中挤出,摩擦成音。

zh:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较弱的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

ch:发音时,舌尖上翘,抵住硬腭前部,有较强的气流冲开舌尖阻碍,从缝中挤出,摩擦成音。

sh:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,气流从窄缝中挤出,摩擦成音。

r:发音时,舌尖上翘,靠近硬腭前部,留出窄缝,嗓子用力发音,气流从窄缝中挤出,摩擦成音,声带颤动。

z:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较弱的气流冲开舌尖阻碍,从窄缝中挤出,摩擦成音。

c:发音时,舌尖抵住上门齿背,阻碍气流,让较强的气流从缝中挤出,摩擦成音。

s:发音时,舌尖接近上门齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,摩擦成音。

y:发音时,嘴微张成扁平状,舌尖抵住下齿龈,舌面抬高,靠近上硬腭,声带颤动。

w:发音时,嘴唇拢圆,突出成小孔,舌面后部隆起,声带颤动。

ai:发音时,先发 a 的音,然后滑向i,气流不中断,读音轻短。

ei:发音时,先发 e 的音,然后滑向i,气流不中断,嘴角向两边展开。

ui:发音时,u 的发音轻短,然后滑向 ei,嘴形由圆到扁。

ao:发音时,先发 a 的音,然后舌尖后缩,舌根向上抬,嘴形拢成圆形,轻轻的滑向 o。

ou:发音时,先发 o 的音,嘴唇渐收拢,舌根抬高,口型由大圆到小圆。

iu:发音时,先发 i,然后向 ou 滑动,口型由扁到圆。

ie:发音时,先发 i,再发e,气流不中断。

üe:发音时,先发 ü 的音,然后向e滑动,口型由圆到扁。

er:发音时,舌位居中发 e 的音,然后舌尖向硬腭卷起,两个字母同时发音。

an:发音时,先发 a 的音,然后舌尖逐渐抬起,顶住上牙床发n的音。

en:发音时,先发 e 的音,然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

in:发音时,先发 i 的音,然后舌尖抵住下门齿背,舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出,发n的音。

un:发音时,先发 u 的音,然后舌尖抵住上牙床,接着发n的音,气流从鼻腔泄出。

ün:发音时,先发 ü 的音,然后舌头上抬,抵住上牙床,气流从鼻腔泄出,发n的音。

ang:发音时,先发 a 的音,然后舌根抵住上软腭,气流从鼻腔泄出,发后鼻音尾ng的音。

eng:发音时,先发 e 的音,然后舌尖抵住下牙床,舌根后缩抵住软腭发ng音,气流从鼻腔泄出。

ing:发音时,舌尖触下齿龈,舌面隆起至硬腭,鼻腔共鸣成声。

ong:发音时,先发 o 的音,然后舌根后缩抵住软腭,舌面隆起,嘴唇拢圆,鼻腔共鸣成声。

特殊发音对比 “w”和“v”的问题 “w”是汉语拼音的声母,但有些人发一个完整的音节比如“wan 弯”时发的却是“van”,即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“w”为声母的音节比如“wan 弯”时,是应按“w”发音的,即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形,这样发出的音比较圆润动听。

4、汉语拼音《ai ei ui 》的教学反思

汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。

在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用教学资源和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,采用想一想、动一动、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。

1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“找朋友、挖宝贝”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。

2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

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