幼儿园大班观察记录与分析措施【精选篇】

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1、幼儿园大班观察记录与分析措施【精选篇】

【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而采取行之有效的引导策略,帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天为您推荐了幼儿园大班观察记录与分析措施【精选篇】,欢迎大家的参考借鉴。幼儿园大班观察记录与分析措施【一】

观察记录:

幼儿进入午餐时间,小朋友们都在低头吃饭,有的小朋友爱吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老师要肉,而有的小朋友不爱吃肉,便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了,一会就吃完了,然后眼睛一直盯着老师看,可能还想吃,但他并没有向其他小朋友一样去向老师要,我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法,可是他依然瞪着眼睛注视着老师,我走进去问他怎么了,他只是简单的说了句“要肉”。

分析原因:

大壮壮的父母因都忙着自己的事业,平时很少照顾孩子,更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶都不会说普通话,带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了,导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏,总是一个人独来独往,在同伴眼里是一个被冷落的人,而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑,时间一长,他便更加难以启齿了。

采取措施:

1.利用多种资源,缩短他与老师的距离

首先,我们向他介绍了班里的三位老师,多给他创造与老师接近的机会,并让老师有意的多和他聊天,慢慢走进他的内心世界。

2.创造条件,让他多开口说话

大壮壮有时冒出一句话,都会引来小朋友的笑料,有的小朋友觉得有意思还会模仿他,但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透,孩子们的笑声少了。平日,老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话:“大壮壮,你会自己穿衣服吗?”“会自己挽袖子吗?还想再吃点......?”“大壮壮,拉上小朋友的手我们一起做游戏吧!”渐渐地,大壮壮勇敢多了,并且也交到了几个自己要好的朋友。幼儿园大班观察记录与分析措施【二】

张**坐在阅读区的垫子上翻看着《大卫不可以》。看着其他几人都在翻阅绘本,于是我就说:“谁来说说刚才你看绘本时看到些什么内容?”话语一落,就只见张**高高举起小手。毫不思考,请出张**来说。张**说:“今天,我看了大卫的书。”一边翻着页码一边讲述着自己看到的内容:大卫他在吃东西,大卫没有坐好,大卫爬到别人的座位上去了。大卫又要想尿尿了……张**一口气说了很多,听她讲故事的几位同伴都盯着平平皱着眉头,于是我反问他们:“你们都听懂了吗?”孩子们直摇晃着脑袋。张**无任何表情,合上书站在原地一动不动地。我摸摸她的头说:“刚才你说了很多,但是说得太轻、太快了。以后讲慢点,让我们每一个人都听得清楚,好吗?”它没有任何表情,也没有点头就坐回自己位置上了。

分析:

张**能说说自己在绘本阅读中所看到的内容。是她能积极发言的良好表现,值得表扬。看来坚持鼓励和锻炼还是有用的。她一开始就能告诉我们这本是大卫的书,看来她已经知道这本书的书名,因为现在班上有部分孩子都认识好多字了。或许她也从别的小朋友那里听到的,不管怎样,张**还是知道这本书是讲谁的。接下来她的“滔滔不绝”没有收到任何回应,一是声音太轻;二是讲得语速含糊、太快了。连站在旁边的老师也听不清楚她在说什么。从她的表情上看出她讲的话语没有得到大家的回应,最后老师给她的建议,她也没表现出积极的回应,哪怕是点点头也没有就自己回座位了。其实这是她的正常表情,在游戏中、集体活动中等无论同伴夸赞她什么或者老师表扬她的话语,张**就是没有任何回应,要么不说话,要么就是自己坐在位置上。

措施:

首先,在与张**相处时,老师和小朋友们都要和她产生积极的互动。和她多说说话。可是她能积极发言,看得出她是想得到大家的赞同。就是因为她一脸的无表情,我们也不知道她是听懂了还是不想说。

其次,鼓励她今后讲述自己在绘本阅读中看到的内容时,心里不要急,一页一页慢慢地翻,慢慢地讲。每个字、每句话都要讲清楚。这样听了张**的讲述,我们大家才能做出回应啊。

最后,与其父母交谈,建议家长在家陪伴孩子阅读时,尽量不要打扰孩子看书的过程,等孩子看完后再问几个问题,也可以和孩子一起到书里找答案,对于孩子说得好的答案,家长要及时表扬和鼓励。也是增强孩子自信心的一种有效方法。幼儿园大班观察记录与分析措施【三】

观察实录:

区域活动开始了,根据孩子的强烈要求开放了益智区大型积木区,孩子们纷纷选择了自己的好朋友作为一组,赫赫和翰源还有其他三位小朋友选择在了一组,开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见赫赫在一边大喊:“你干什么?”这是我造的玩具,我的城堡。扭脸一看,原来是赫赫和旁边的小朋友在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边,询问是什么原因吵闹,赫赫说:是翰源抢了我的玩具,我在做城堡。随后翰源也是一脸委屈的意思,他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。

评价分析:

孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的,但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享,我们完全可以让孩子自己去想办法解决这样的问题,让他们懂得和其他人一起可以获取更大的收获并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。

教育措施:

我在孩子们的身边告诉他们,今天呀要来小客人,可是你们两个的城堡都太小了,装不下我们这么多人,有什么办法呢?他们几个都说我们可以做一个大的啊!这时候我就引导他们积极的想办法,他们两个想了想都说:“要不我们两个一起来做吧!做个大的就可以了,说完他们两个就把自己的积木堆在了一起,开开心心的搭起了大的城堡。随后脸上都露出了笑容。

效果反思:

孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者动手进行解决,还懂得了好多事情其实分享更快乐,把自己的快乐分享给别人,自己也会快乐。幼儿园大班观察记录与分析措施【四】

观察时间:20xx年5月8日第十二周星期三

案例描述:1号任务卡两名幼儿很快就完成了,2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。两人同时选择了大象进行第三个步骤,很快也完成了,看到贴在墙上的各种动物,宸宸画了和昨天一模一样的动物,没有画其它内容,本领也是一样的。小伟在一边跟着宸宸,画得一模一样,自己没有任何想象,问小伟:“猴子有什么本领吗?”小伟回答:“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试,但看到小伟一直跟从模仿,比较依赖宸宸。宸宸完成后时间还有很多,但也没有再想其它动物的本领,开始和一边的小伟聊天了。

思考与分析:

1、调整后的1号任务卡比较简单,只要认清方位,就非常方便,特别是后面有答案,宸宸边找边翻,对她来说没有任何难度。

2、小伟在整个活动中自己的想象很少,不明显,一直比较一边动脑筋的宸宸。

3、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解,因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。

4、2号任务卡也没有一定的要求,幼儿都是随机选取动物后进行摆放,对线路没有进行规划。

对策与措施:

1、1号任务卡答案可以另外做一张较小的,不要直接在后面,这样他们会很依赖答案,自己独立思考的机会就减少了。

2、2号任务卡的要求,应有一定的路线规划,再把路线画出来。

3、动物的各种本领作为孩子们的提示,引导幼儿观察后再画,这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。

2、幼儿园观察记录

幼儿观察记录与分析是为了更好的了解每个孩子的信息,对于孩子的点点滴滴,老师都要做好观察记录。以下是小编为你整理的幼儿园观察记录,希望能帮到你。

幼儿园观察记录1:拉勾勾

每个班级当中都会有特别调皮捣蛋的孩子,但往往就是这些个别的孩子,会影响到班级的常规乃至教学效果。我想,这其中,老师的教育方法至关重要,只有针对孩子进行不同的教育方法,才能有效的达到培养好幼儿良好行为与习惯的目的。在我们班这些调皮的孩子中,余子超、曦源就是典型的例子。

超超最近早上入园,新老师带操的时候,不愿意做早操,有时排到队伍中来,也是有气无力,想做就做,不想做了就蹲着,甚至找旁边的小朋友一起说话,已经影响到了整个早操的气氛和效果。我得知此事,每次都会请超超在课间休息时重新做早操,并教育他第二天早上一定要做好。但是这样效果并不大,他依然是听了就忘。在区域活动中,我偶尔看到了依彤与正心之间在表演区玩拉勾勾的游戏,我不禁有了主意。在离园活动时,我依然像往常一样,鼓励超超认真做早操,他也像往常一样答应了我。于是,我马上请他到小朋友面前来,我要求与他拉勾勾,拉了勾勾后就一定要做到!他也很感兴趣,我俩伸出小拇指“拉勾上吊,一百年不许变。”他在这个小游戏中,玩的非常开心,还与同伴也玩了起来。第二天早上早操时间,我提醒超超,还记得昨天我们拉过勾勾吗?他猛然想了起来,做起操来果然精神抖擞。餐前我也在全班小朋友面前表扬鼓励了他。

曦源是这个学期新来的小朋友,天性好动,而且脾气暴躁,只要小朋友触怒到他,他就会开始伸出手打人,令到老师和小朋友都防不胜防。这天上午,他又打了好几个小朋友,连续几个都跑到我这里哭哭啼啼的告状。平时对他的说道理式的教育方法看来根本也起不了作用。虽然他也知道打人是不对的,可是就是控制不了自己。于是,我又伸出我的小拇指,对于他说:“曦源也想做一个不打人的还孩子是吗?那老师也来帮助你好吗?我们来拉勾勾,拉了勾勾了就不许反悔了哦,一定要做到的。”他也迫不及待的伸出小拇指来与我拉勾勾。就这样,每当他与同伴玩着生气的时候,我都会伸出小拇指提醒他,他看到我的小拇指,小嘴巴一噘。我则会走到他身边去,告诉他,如果小朋友惹你不高兴了,你就告诉他,并说你为什么不高兴,请他以后不要这样做。这样,你们又能做回好朋友了,知道吗?如果是你错了,那你要主动说对不起,这样,小朋友也会继续和你做好朋友的。经过几次这样的事情,他的暴躁脾气好了很多,遇到有冲突的时候,也会和小朋友沟通了。

拉勾勾是好玩又有趣的手指游戏,用到我的常规培养中,竟也成为了我的法宝。在生活中,有许多有用的游戏和儿歌,只要我们用心发现,就一定会有收获。

幼儿园观察记录2:老师也最漂亮

今年又接小班,孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了漂亮老师和不漂亮老师,漂亮老师是李老师,不漂亮老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说,我们班漂亮老师怎么怎么样,不漂亮老师怎么怎么样,同事也和我开玩笑说:“看来年轻就是好啊,现在连孩子都嫌我们老了,都成不漂亮老师了。”

每天午睡起床,爱美的小姑娘会围在李老师周围,让李老师给编像她那样漂亮的辫子,如果哪天李老师没空,换我来,孩子们就会撅起小嘴儿不乐意。为了不让孩子们失望,我虚心的向李老师学编辫子的花样,回家在女儿的头上做实验,终于,我也会给小姑娘编漂亮的辫子了。平时,我会讲有趣的故事,做好玩的手工,带孩子玩快乐的游戏,关心每一个孩子,终于,孩子们的称呼不知不觉改变了,早上会响亮的问:郭老师,李老师,早上好!”关于漂亮老师和不漂亮老师的话也听不见了。有一次,和孩子们坐在台阶上聊天,阳光暖暖的照在我和孩子们身上,我穿了件红衣服,迪迪趴在我背上,搂着我的脖子说:“老师,你真漂亮,和新娘子一样。”我故意说:“是吗?老师哪里漂亮,李老师才漂亮呢。”迪迪搓着我的头发说:“李老师漂亮,你也漂亮,你们都漂亮。”说完,怕我不信,又补充了一句:“你笑的时候最漂亮。”我忍不住笑了,这就是天真可爱的孩子对我的评价,在他们心中,美和丑的标准和我们大人是不一样的,爱他们,关心他们的人就是美的。怪不得所有的孩子都会说自己的妈妈最漂亮,最爱自己的老师也最漂亮。

其实孩子称呼我们什么都无所谓,最重要的是做好自己,当你带着全部的爱去爱这些可爱的孩子时,你在孩子心中就是最美。 >>>下一页更多精彩“幼儿园观察记录”

3、幼儿园个案观察记录【精选5篇】

【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而采取行之有效的引导策略,帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天为您推荐了幼儿园个案观察记录【精选5篇】,欢迎大家的参考借鉴。幼儿园个案观察记录【1】

一、观察情况

在体育活动《大阅兵》的准备活动中,泽泽今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做动作的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手也不时打到前面和旁边的小朋友身上,没有办法坚持完成动作,在几次提醒未起到作用后,我把他换到了最靠边的位置,这下他才意识到自己碰到了别人,可是过一会又开始乱蹦乱跳了。

二、观察分析

1.该小朋友平时就比较好动,这是入冬以后第一次去户外活动,对久违的户外充满新鲜感,比较兴奋。

2.他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给爷爷看,但是没有控制住自己的行为。

三、指导措施

针对这一现象我与泽泽进行了个別谈话,泽泽是一个特別爱表现的孩子,于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的表情与动作,向他讲解解放军战士是如何坚持到底,克服困难完成训练。以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己,坚持遵守活动规则。幼儿园个案观察记录【2】

观察情况:

今天集体教学活动内容是艺术《宝塔山》,由于考虑到课上小朋友看图能方便一点,我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了横三排。活动一开始大家看着图片中的宝塔山进行了热烈地讨论,这时,西西冒出了这么一句话:“老师,嘉嘉的脚翘在了我的椅子上!”于是,我停下话语,对嘉嘉进行了很简短的劝说,好不容易把腿放下去了,回到刚才讨论的话题上,可嘉嘉边上的悦悦又告诉我:“老师,嘉嘉他用手拽我的衣服。”没办法,我将嘉嘉调到了第一排最显眼的地方,原想这回肯定没事了,他会认真的听讲了,哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来,不管其他幼儿多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看一看,我提醒他了,他才抬起头来,当我的视线离开他,他就又去研究他的鞋子了,我仔细一看,原来他穿的新鞋被弄脏了。

观察分析:

活动中发现嘉嘉的自制能力比较差,上课时容易受环境、身体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习惯,特别是倾听习惯。

指导措施:

1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养,多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听,也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。

2.与家长及时交流,给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。

3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话,让能用故事中的对话来讲述故事内容,提供幼儿的语言表达能力。

4.对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬,让幼儿逐步养成认真倾听的习惯,感受到集体活动的乐趣,从而提高幼儿的自控能力。幼儿园个案观察记录【3】

幼儿活动情况:

区域活动开始了,浩浩来到了建构区,他对搭建窑洞非常感兴趣,一边对照老师提供的图片,一边搭建自己的窑洞,就在马上要成功时,却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了,马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来,他说:“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩,刚才的窑洞搭的非常好,老师相信如果你重新搭一遍的话,一定会搭的更好。”然而,当浩浩就要再次完成时,却发现没有半圆形的积木和纸板了,窑洞的搭建停滞了,他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板,都没有成功,沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩,不要放弃,我们一起来想办法解决,我相信,只要我们坚持不放弃,一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后,在尝试了好多种办法后,浩浩终于将窑洞再次搭好了。

教师指导情况:

1.给幼儿适当的鼓励与引导,提高幼儿的积极性。

2.在幼儿遇到困难时,以游戏参与者的身份参与指导。

效果:

在教师的提示鼓励下,幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析:

搭建过程中,浩浩很投入,能按照图片的提示进行搭建,遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难,寻找解决问题的办法,中途绝不放弃,非常有耐心的完善自己的作品,坚持搭建完成,最终感受到了成功的喜悦与满足。

反思:

1.幼儿的合作意识还有待加强。

2.教师深入参与角色,观察幼儿的需求,并将材料准备更加丰富一些。幼儿园个案观察记录【4】

观察时间:20xx年1月3日晨间活动

观察对象:思宇

观察目的:能和大家一起玩,学会与同伴商量合作

观察者:陈xx

现象:

操场“滚大球”运动场地我和孩子们站在操场上,和孩子们讨论游戏的规则。思宇的眼睛直勾勾地盯着“羊角球”。这时场地上的球只剩下一个了,思宇和诚诚同时拿到这个球。两个人你不让我,我不让你地争起来。思宇大喊:“是我先拿到的。”诚诚说:“不对,你是跑过来的,是我先拿到的。”思宇仍大叫:“我要玩。”我轻轻地对他们说:“你们俩商量一下,想个办法,要不,这样下去谁也玩不起来。”于是,诚诚用商量的口气对思宇说:“我先玩,等会儿交换的时候再给你玩,好吗”思宇松开拿着大球的手,我以为他同意了诚诚的方法,正想表扬他,没想到他猛地抓起诚诚的胳膊狠很地咬了一口。诚诚痛得立刻松开了手,哭了起来。思宇见状立即拿着羊角球准备玩起来。

分析:

攻击有两种表现方式:直接攻击和替代性攻击。直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。思宇的表现应属于这类,他的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人,而是为了得到“大球”,他的想法非常简单,就是“我咬他,我就能得到大球。”攻击只是他达到目的所采用的手段。

教育措施:

我认为思宇表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关。他已习惯于成为人们注意的焦点,一旦别人注意他,他就会感觉被忽视,就会作出一些过激反应,包括侵犯行为,以引人注意。所以,我常常“故意”不去关注他的举动,逐渐使他也“忽视”自己。幼儿园个案观察记录【5】

观察情况:

今天的体育游戏中,我准备了塑料圈,障碍物,引导孩子们学习套圈,孩子们一开始都抢着玩,但是因为圈太小,被圈的物品太大,对于部分幼儿来说很难成功,所以试过两次后,孩子们都不想玩了。何富昊坐在后面拿着圈发呆,于是我走到他身边,问他是不是有什么不开心的的事,他说根本套不起来啊,一点也不好玩,然后还跟我说他想玩捕鱼的游戏,但是圈圈太小了,也玩不了。

分析及措施:

分析:

1.孩子们一开始很感兴趣,纷纷去试,说明孩子的对周围一切事物都有好奇心,都想去尝试。

2.当孩子们一个一个失败后,孩子们便不再尝试,说明他们怕遇到困难,不会自己想办法解决困难。

3.教师没有根据幼儿的发展差异设计活动。

措施:

1.根据幼儿发展的差异性,设计不同层次幼儿发展需要的游戏。

2.教师可提供稍大的圈,地下可以放一些孩子们感兴趣的物品,这样不仅可以激发孩子探索圈的其他玩法,而且增强活动对孩子的吸引力。

4、小班幼儿观察记录分析及措施【热门篇】

【导语】认真观察、分析幼儿在游戏中的行为,能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息,进而采取行之有效的引导策略,帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么,教师应该怎样做好观察记录呢?今天为您推荐了小班幼儿观察记录分析及措施【热门篇】,欢迎大家的参考借鉴。小班幼儿观察记录分析及措施【一】

观察地点:小二班

观察对象:娇娇

观察记录:

在幼儿园的游戏生活中,针对孩子们在各个环节的表现,我会以“小贴画”的形式,给予孩子肯定,小朋友都很喜欢。今天离园时,娇娇的妈妈接走孩子后又回到班上找到我说:“冯老师,今天娇娇没有得到贴画,不肯回家”。其实今天娇娇一直淘气,没有按老师的要求做事,所以在发小贴画时她没得到,当时她举手对我说:“没有小贴画”,我回答说:“如果你明天表现好的话,老师就会把贴画送给你”。而此时,娇娇的反应是“不能要贴画,因为我表现不够好。”

分析原因:

娇娇对表扬非常在乎,每天总希望能得到老师的赞美,但又控制不住自己的行为,总淘气。她觉得她没有通过自己的努力完成的事情,只要家长出马就能完成,所以回到班上让妈妈要小贴画。此外,娇娇妈妈给娇娇一个约定,如果老师表扬了孩子后,会带她去看木偶剧,所以娇娇想用小贴画来展示自己在幼儿园取得的成绩。

采取措施:

1.与家长沟通,让家长给孩子提供很多做事情的机会,让孩子自己去完成去担当。必须给孩子一定的挫折教育,该是什么样就是什么样。需给她灌输自己事情自己解决的意识,不仅要孩子在行为上独立,在思想上也要独立。

2.教师教给孩子正确解决问题的方法,做事情要通过自己的努力去实现,不要借助有效途径。

3.帮助孩子建立正确的是非观,给予每个孩子一个公平的成长环境,让孩子清楚地明白自己没做好,没有小贴画是很正常的事情。

通过这一案例我认为作为一名教师应该有一双会发现的眼睛,去挖掘每个孩子的优点和缺点,帮助他们适应环境,并且健康全面的发展。小班幼儿观察记录分析及措施【二】

观察对象:超超

观察时间:20xx

观察地点小四班活动室

这天,我们吃的是面条。超超小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤但是就是不吃面条。我走过去,对他轻轻地说:“我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。”听完后,他说:“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说:“对!我们超超小朋友可棒了,此刻都自己吃饭了!”听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说:“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到

我面前大声说:“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,十分高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

行为分析:从这天观察的状况看来,超超小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性,这与他长期由奶奶喂养有必须关系。但是在这天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他十分高兴,说明奖励对他很有帮忙,今后要多多对他进行鼓励。

小结:幼儿良好的饮食习惯,大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的,家长也要用心配合老师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。在家庭膳食中,为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。小班幼儿观察记录分析及措施【三】

观察实况一:

前几天我让孩子们从家里带来了自己的玩具,依依带了许多玩具,玩的时候有的孩子就想去玩依依的玩具,于是他们就发生冲突。依依一会儿来告状:“老师,他抢我的玩具。”其实我早已观察到,只要是有孩子一靠近依依,依依就会护着自己的玩具,她这样护着自己的玩具的同时,自己也不能玩自己的玩具,于是我告诉其他幼儿,如果想玩依依的玩具,就要和依依商量好。可以说:“我玩你的玩具好吗?”当别的孩子说出来时,我用眼睛看着依依,依依想了想把自己的玩具给了别的孩子,大家都玩得很开心。

观察实况二:

今天我刚把积木发给孩子们,一会儿彤彤就哭着来告诉我:“老师依依不给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木,已经被依依收到自己的桌子上,我走过去问依依:“依依你说这些积木是谁的。”“是老师的。”(幼儿园的积木孩子们经常说是老师的)“这些积木是幼儿园里的,小朋友都可以玩,如果你把积木放在你这里,那其他的小朋友就没法玩了,是不是啊?”依依点点头,就把积木分给了小朋友,我表扬了依依并且告诉其他的孩子,玩具大家一起玩。

观察分析:

通过和家长的交流了解到,依依在家里有时家里人不小心碰到她的东西,她就会大喊大叫,并且谁劝也不听,家里人也拿她没办法。

现在的孩子大多都是独生子女,时时刻刻以自我为中心,在家个个都是小皇帝、小公主,所以养成了一个不好的习惯,有好玩的、好吃的东西不会和别的孩子分享,别的孩子想玩别人玩具的时候也不会说,只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。

观察指导:

首先,我给孩子们讲故事《大家一起玩》,让孩子们懂得分享,知道只有大家一起玩才会玩得开心。和孩子们进行讨论,让孩子们说一说把自己的玩具带到幼儿园,应该怎样玩?是自己一个人玩还是和其他小朋友共同玩。通过讨论使幼儿懂得有好东西应该大家分享的道理!在生活中我们要教孩子如何交往的方法,让幼儿学会说:“我玩玩你的玩具好吗?”或是“我们换着玩好吗?”当孩子们不小心发生冲突时,教育孩子学会说礼貌用语:“对不起”“没关系”“谢谢!”等。采用表扬鼓励的方法:当孩子们遇到事情时,鼓励他们想一想应该怎样做,当孩子们把自己的东西分给大家时,要及时的表扬。希望家长配合教育,家长在家不能惯着孩子,用“冷处理的方法”,即以不予理睬的方法对待孩子的任性。当孩子无理取闹时,甚至在地上打滚,妈妈可以用不劝说、不理睬的方法,让孩子感觉到父母并不在意他的这种行为。当孩子闹够了,你可以和孩子说:“妈妈不喜欢哭闹的孩子,喜欢懂事的孩子。”经过一段时间的教育,现在的孩子们比起刚来时好多了,知道玩积木时不争也不强,同伴之间发生冲突事件越来越少了。在老师的引导下会说:“对不起。”“谢谢”等礼貌用语。

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