读什么有感作文_读快乐作文有感

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1、读什么有感作文

朝花夕拾》读后感 《朝花夕拾》是鲁迅在受到政府的压迫、“学者”们的排挤,又历经战乱后写下的回忆。作者在这样纷扰中寻出一点空闲来,委实不易,目前是这么离奇,心里是这么芜杂。一个人到了只剩下回忆的时候,生涯大概总算是无聊了,但有时竟会连回忆也没有。 对往事的回忆,只是现实生活的一点安慰,而每一个美好的回忆又都有一个悲惨的结局:百草园和绣像摹本卖掉了,长妈妈也匆匆告别了人世,本应是激发人们的爱心的《二十四孝图》背后,却隐藏了谋人性命,教人看的丑恶祸心。去留学,并且碰到了一位令自己敬仰的师长,却因为感受到医治人的精神比医治身体病症更重要而离别了,在学校办事兼教书,实在勤快的可以的老友范爱农,终究摆脱不了贫困潦倒落水而逝的命运。 在对这一连串苦乐参半的事件的记叙中,作者还追究了自己的一些思想根源,例如仇猫,小小的,带给作者遐想的隐鼠的失踪,只是个象征的意念:当我失掉了所爱的,心中有着空虚时,我要充填以报仇的恶念!这才是作者仇猫的动机:它在夺人所爱。从鲁迅先生一生的经历看:嫉恶如仇,不过是对缺乏爱、失落爱、痛惜爱的一个自然反应罢了。 对这个细节下作者又给自己开了个伤心的玩笑:他的仇猫是毫无道理的,虽然猫吃老鼠,但他的隐鼠却不是猫吃的,而是被长妈妈踏死的,那么是否要恨长妈妈呢?在下一节回忆中,长妈妈也确实有些让人生厌,睡觉时占领了全床,满脑子的穷规矩和愚昧的信念,就是这样一位长妈妈,却把作者日思夜想的,别人都不能重视的渴望化成了现实,不懂识文断字的长妈妈把她自己都叫不出名的《山海经》买来,送给了“我”。正因为长妈妈这颗未被旧道德泯灭的爱心,使作者记起她,追念她。 在朝花夕拾的回忆中,作者多次写到封建教育的失败和狭隘。 小时候,长妈妈的故事里说:“倘若有陌生的声音叫你的名字,你千万不可答应他,以免那是害人性命的美女蛇,提防陌生人,并假想他就是坏人的逻辑。 在朝花夕拾之间,我随作者一起,回到“我”的童年时代,重新回味那些人和事。走过留学的日本的求学索过程,一起追忆失去的老友。沿着这条线索,我看到二十纪初,以“我”为中心的一个个生活场景,人物心理历程,读着每一个寓意深远,回味无穷的结束句,我的心也随着作者一起潮起潮落。

2、读快乐作文有感

读《快乐作文》有感 古代诗人杜甫曾经说过“读书破万卷,下笔如有神”,意思是说,只要你多读书在写作的时候就会像有神仙帮助你一样,写得维妙维俏。读书也是一样,而我读的是《快乐作文》。一开始,封面就有一句很吸引我的句子。“有着灵感无限大的能量,据小道消息透露,绝对是喝了太多的可乐造成的,超级可乐华丽空降。”嘿嘿!不用猜了,你们是绝对猜不到是什么意思的。因为我读了十几遍,看了上百次都不明白是什么意思,何况是你们。不过,两种人明白这句话的意思,那就是写这句话的人或者天才。 这一本书果然名副其实,越读越快乐,不过在快乐的过程中我学会了许多写作的好方法。现在让我和你一起来分享分享。比如说,写作最重要的是灵感,只要能抓住灵感即可写好作文;其次,一定要有自己的真实感情在作文中。写作时,心态最重要,如果你很紧张,作文就会前言不搭后语,你可以在写作前,先听会儿音乐,写作时,放平心态后就看你的写作功底了。写作功底,要看你平时的积累,平时在家可以拿起书来看把好词好句好段写在本子上,然后时不时的看一下,熟了就牢记了。 在作文中,我们可以运用一些平时积累的好词佳句。也可以用上一些修辞方法,让你写的作文更有特色,更形象,更加可以突出一篇作文的中心。除了可以用上一些好词佳句,还可以运用上有关作文主题的一些名人名言。还要记住,如果写人就一定离不开写事,我们要突出人物的特点。所以,多读书是有益的,你们也来读一读这一本书吧! 《快乐作文新教案》是杨克顺和被誉为“中国作文教学改革第一人”的南京的储晋老师携手合著的书籍,书中吸取了传统作文教学法精华,借鉴国内外专家、学者先进的作文教学理念和广大一线教师宝贵的教学经验,开出了一剂医治学生作文难的良药,为作文教学开辟了一片新天地。读后,我感触颇深。 杨克顺老师认为:我们的作文教学多年来一直没有从“迷茫”中走出,最大的失误就是眼盯着“作文技法”就作文而谈作文,忽视了教育的这一最根本规律。并指出:学生作文的过程,就是学生心理活动的过程。作文教学中杨克顺老师让学生置身于各种游戏、活动和创设的不同的情境中,使他们耳有亲闻、目有亲见、身有所感、心有所思、情有所动,“有感而发”、“情动辞发”。因此,我在作文教学中创设一种宽松愉快的作文场景,引导学生在情境中激趣催情,极大地调动学生的习作热情,激发学生对作文的浓厚兴趣。让枯燥的作文从此变得轻松快乐。 一、先玩后写,“想写”意识在创设情境中培植。 儿童主要是通过对直观形象的观察和想象来感知世界的。因此习作教学,就要通过丰富多彩的实践活动把学生带进生动形象、真实可感的客观情境之中,引导学生用词语、句子和语言片段来描述情境,生动地再现情境,抒发自己的真情实感。在发展学生具体形象思维能力和创造性想象能力的同时来发展他们的语言功能。儿童生活是丰富多彩的,这就是他们觉得作文并不难,从而大胆地写出有真情实感的作文来。比如:春雨如丝,润物无声,飘洒有韵;夏雨滂沱,倾盆而至,气势如虹,这不是观察、写作的好时机吗?雪花飘落,婀娜多姿,唯美至极。我指导学生仔细地观察大雪漫天飞舞的情境;雪后我又带着学生玩雪、打雪仗。随后我就指导他们把玩的场面写下来。四十分钟的习作课非常成功,学生笔下的雪花是那样的有趣、顽皮,雪后的情景更是妙不可言。 二、先读后写,“会写”潜质在情境创设中萌发。 古人云:“不积跬步,无以至千里;不积水流,无以成江河。”可见,积累是相当重要的。而教材中的美文多如繁星,是积累的好范本,更是创设情境的好舞台,以读促写,写中促读,进行写话训练,让会写的潜质在情境创设中萌发。也正如《快乐作文新教案》一书中倡导的“耳朵当成录音机,作文材料脑中蓄”、“练就一幅好口才,写出篇篇妙文来”、“阅读文章要吸收,不会作文也会诌”的观点。 三、先看后写,“乐写”情趣在情境创设中激发。 杨老师作文教学法最大限度地顺应儿童活泼好动、好奇、好问、喜探究、爱模仿、爱想像的天性。让学生在轻松愉快的环境创设下,在充满童趣的世界里,主动写话,乐于写话。 1、看图观察,奠定乐写基矗 有目的的创设情境,激发兴趣,指导学生看图写话是练习写作的一条有效途径。书本中的情境图别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣,是培养学生乐写的好材料。因此,从一年级的拼音教学开始就训练学生说话写话,让学生给每幅情境图配上一句话,这大大激发了学生们的兴趣。如教学《z c s》这一课时,我先让学生观察情景图说话,学生在自己的生活经验的基础上妙语如珠,各种充满童趣的话层出不穷;学到课文时,学生往往选择书上的语言来说,对此我提高要求:用自己的话给插图配话。并且鼓励学生把他的话有感情地念出来,美其名曰——“配音”,配的有创意的,给予奖励。 2、生活观察,激发乐写情趣 “世事洞明皆学问,人情练达既文章。” 一切文学源于生活。杨老师也提倡要深入体验生活,才能写出真情实感的作文来。所以,在习作指导时,我非常重视在一定情景中学生观察力的培养。 有一年的初冬下了一场雾。早上在晨会课上,我提出了这样的问题:“天地万物,瞬息万变,自然景观奥妙无穷,今天有何特别?” 学生们异口同声地回答:“下雾了。” “你们喜欢下雾吗?” “喜欢。” “为什么呢?” “因为雾中的景色很美,如临仙境。” “因为下雾给人一种朦胧感,什么都显得那么神秘。” “……” 学生们争先恐后地说。 “是的,雾中的景色的确很美。那么雾中的景色什么样?怎么美?谁来说给大家听听?”我的问题一提出来,学生们面面相觑,只有两三个学生举起了手。 “是啊!光知道美,却说不出怎么美,这是什么原因呢?” “我们没有进行认真细致的观察。” “对!你们应该做生活的有心人,主动观察周围的事物,平时注意积累,哪怕是刮风、下雨、打雷、闪电这样的天气变化,都应留心观察,细心记录,作为你写作文章的素材。这样天长日久,日积月累,你的习作水平就一定会提高的。” 学生们听了我的话,真正做了生活的有心人。一次下大雨,一个学生便在日记中写出了风雨中的景色以及她如何顶着风在雨中去上学的情景。去年冬天的第一场雪悄悄地降落到大地上,尽管那场雪不大,也算不上美,但那天的日记中,全班竟有一半以上的学生写了这场雪。读了学生的日记,我心中的欣慰是难以言表的。 四、先演后写,“善写”能力在情境创设中培养。 1、在课本剧表演中培养善写能力 课本剧充满了情趣,不用特意创设,已是一个很好的情境。同时,课本剧留有大量的再创作空间。例如我在教学《小儿垂钓》一课,在学习古诗后,提供一定的头饰和相应的音乐,让学生根据古诗中的情境演一演,结果演得不够生动。于是我让学生分组发挥想象,进行创作:垂钓时,小儿的动作、神态会如何?路人会如何问路?小儿会怎样?结果在学生的二次创作后,表演起来就生动多了。让学生在表演后发现文章的空白,进行填补后再表演,使学生在演中善写、写后善演。 2、在故事续编中培养善写能力 有些课文常要求学生根据课文内容续编故事,为故事再创设一个好的氛围,这样做,不仅提高了学生学习的兴趣,发挥了学生的想象能力,也训练了学生的逻辑思维能力。如《狐狸和乌鸦》一课,就要求学生续编课文说一段话。为了示范,我先创设情境:“ 过了不久,狐狸又出来找吃的,它发现乌鸦嘴里又叼着一片肉……”然后要求学生展开想象,合理安排情节,有的学生说:“狐狸又像上次那样,结果,乌鸦又上当了。”有的学生说:“狐狸刚准备开口说话,乌鸦看了狐狸一眼,转身飞走了。”……长期坚持这样的训练,不仅激发了学生的创造性想象,也使学生的语言能力得到了提高。 叶圣陶先生说过“作文的自然顺序应该是:我认识事物,心中有感,感情的波澜冲击着我,我有说的愿望,便想倾吐,于是作文就诞生了。”用创设情境的方式,引导学生有话可说,有话想说。这样学生自然就会用他们自己手中的笔说自己的话,抒自己的情,叙自己的事,描绘自己的生活,写出真情实感的文章来。正如杨老师的观点:让儿童置身于轻松快乐的氛围中自然生成“真、实、新、活”的“原生态”作文。今后我要仔细学习《快乐作文新教案》运用到工作当中去。 0

3、领导讲话有感作文

讲话读后感范文 体会之一:功夫在平时,闲在不闲间 俗话说,“养兵千日,用兵一时。”打战如此,写文章同样如此。“巧妇难为无米之炊”,如果没有平时的日积月累,储备不足, 肚子里没货,一旦接到文稿任务,决不可能很好地满足工作要求。从这个意义上说,一篇讲话稿的写作,并不是从接受任务这一刻才开始的,此前的一系列日常工作都属于酝酿准备阶段,是必不可少的程序。对一个优秀的秘书而言,秘书工作辛苦,这是一个重要的体现。当然,从另一个角度说,秘书工作轻松,也体现于其中。因为平日花了功夫,关键时刻就能从容应对,显得“清闲”,反之,平时积累不够,面对文稿则会一筹莫展,折腾来折腾去,总写也不对路。平时的积累主要在于三个方面,一是阅读文件报刊。广泛阅读文件报刊,有助于及时领会上级精神,学习外地经验做法,把握上情、了解外情。目前已步入网络时代,要学会利用网络拓宽视野、增长见识。“好记性不如烂笔头”,要善于作笔记,把有价值的信息摘录下来,以备将来拿来为己所用。二是深入调查研究。领导讲话稿是对当地工作的要求、布置,必须紧密联系实际,突出针对性。调查研究是谋事之道、成事之基,要掌握本地实际情况,不能不经常性地开展调查研究。要围绕上级精神的贯彻落实和本地重点工作,深入基层调研,并形成理论调研文章,其中的素材在今后的讲话稿中常常能派上用常三是学会“听会”。讲话稿如何把握领导的思路,贴近领导,“听会”是重要渠道。实际上,领导在大型会议上所作的讲话,往往是前一阶段点滴观点的“集成”,而这些观点主要体现于平时小型会议领导的即兴讲话中。要善于在“听会”中捕捉有价值的信息,记录下来,有些具有较大利用可能性的内容予以标注,以便需要时及时、迅速地查找。上述工作做好了,就为既快又好地写作讲话稿奠定了坚实基础,稿子不仅有望早日拿出来,而且比较容易实现上情与下情的结合,创造性地落实上级方针政策,正确体现领导者的意图。 体会之二:前开后聚合,放收两相宜 任何文章的写作都有两个运思过程,即起笔时的发散性运思和定稿时的收敛性运思。在面对讲话稿时,要先根据会议主题、讲话场合、参会对象等,明确具体要求,在此基础上大胆地“放”,打开思路“胡思乱想”,罗列出与主题相关的讲话观点及相应素材。这些内容准备好了之后,接下来就是予以整合,紧扣主题确定可用的材料,并按照一定的布局形成写作提纲,作一些展开即成为富有条理的文章,这个过程就是“收”,也是正式行文。人们常说“文无定法”,这是不错的,但写作大体上还是有一定的规律,这就是所谓的“文章无法又有法”。讲话稿的结构,一般有两类。一是3w承接式。即为什么(why)、做什么(what)、怎么做(how),也就是重要性、具体措施、保障条件。比如一篇谈领导干部事业心的讲话稿,分三个层次,第一层是“具有强烈的事业心,是对每一个领导干部最起码、最根本的要求,是加快发展的迫切需要”;第二层是“强烈的事业心,最终要体现在励精图治、加快发展上”;第三层是“增强事业心,需要加强学习和党性锻炼,需要营造干事业的良好环境”。这是最为常见的三段论模式。二是观点并列式。即以几个并行的观点统领内容,组合成篇。比如一篇谈树立和落实科学发展观的讲话稿,分别从科学发展观的四项内容,即“发展这个第一要义”、“统筹兼顾这一根本要求”、“以人为本这个核心”、“坚持科学发展观与正确政绩观的统一”四方面展开。“放”和“收”是辩证统一的,“放得开”才能有话可说,“收得拢”才能说所当说。一“放”一“收”,是讲话稿写作中必须认真把握的两个过程。

4、有感作文

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我用心去感悟。

我用泪去想念。

我用一个少年的情丝勾勒美丽的爱。

穿越了的,是时空。

弥留之际,是离别。

最少怀情,是青春。

永远歌叹,我在桥头。

永远欢笑,我在城北。

永远永远,我在身旁。

洁白的柳絮在春风中荡漾。

黑色的帷幕在夜色中拉开。

惨红的血阳在黄昏中流年。

我就知道我还活着。

作者:蔺映宏   

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