活动区中培养幼儿的自信心的学科论文_培养孩子的自信心论文

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1、活动区中培养幼儿的自信心的学科论文

一个人是否有自信心,对其一生有着深远的影响。当他有了充分的自信后,就会形成对自己周围事物和环境积极乐观的态度,促进个性健康发展。因此,在一个人自我评价能力形成的重要时期——幼儿阶段,教师有必要及时的给予幼儿帮助和引导,使他们建立起自信心。培养幼儿的自信心的途径方法很多,而活动区的活动因其独特的教育作用使这一目标得以较好的实现。

1.利用幼儿对活动的浓厚兴趣培养自信心活动区活动多数是自选活动,老师根据本班幼儿的活动特点设置活动区:科学发现区,美工区,数学活动区,表演区,阅读区等,幼儿按照自己的兴趣和能力选择。在活动区活动过程中,幼儿情绪愉快全身的投入,促使他们更多地获得与同伴交往的经验,体验到成功感和自豪感,从而有利于培养他们的自信心。

2.利用活动区提供幼儿被重新认识的机会活动区活动的规模通常较小,三五个人一组,增加了幼儿自我表现的机会。教师应引导幼儿在活动中投入地与同伴交往,了解同伴,了解自己在同伴眼里的评价,感受同伴对自己的喜爱与欢迎。

3.教师因人而异地帮助个别幼儿建立自信在集体教学中,教师面对的是全班的幼儿,在精力分配上不可能面面俱到,而活动区的指导就不一样了,教师在活动区中有机会同每一个小朋友交往,有的放矢地给予指导。每个幼儿并不都有机会成为某一区里能力最强的人,只有他们喜欢活动区活动,尽管在所有区里表现都平平。针对自信心较弱的幼儿,教师应以积极的态度参与他们的活动,关心他们的活动内容,使他们感受到老师的爱,知道老师喜欢他,使他们产生自信心。我还发现,在活动区中,教师还应充分利用活动区中幼儿相对较少的有利条件,寻找幼儿身上的闪光点,发现他们的进步和成绩。恰如其分的给予表扬,常使幼儿得到积极的评价,甚至在幼儿虽没有取得成绩,但已很努力时,教师也给予鼓励,使每个幼儿都认识到自己是努力上进的,相信自己是有能力的,从而更加树立他们的自信心。在我们班,有一个叫王秀雨的小朋友,性格内向,不爱举手发言,常独自坐在那里闷闷不乐,我知道这对他以后的成长极为不利。我试着在活动时多给他发言的机会,但不见成效。在一次手工活动中,我让小朋友捏小兔子,小朋友都高兴地动起手来,王秀雨兴致很高,不一会就捏出了一个可爱的小兔子,他高兴的欣赏自己的作品,多好看的小兔子:大大的眼睛,带笑的三瓣嘴,小头微向后仰,还很神气呢。他向四周看了看,别的小朋友都还没有做完。他小眼珠一转,又拿起剩下的橡皮泥捏了一个小狐狸,他把兔子和狐狸放在一起,喃喃自语。我立刻抓住这一时机,悄悄地走到他身边说:“王秀雨,你捏的真快,真好看。”我又拿起小狐狸:“呀!还捏了一个小狐狸呢,真好看!它们之间发生了一个很好听的故事对吗?”他咬着小嘴唇点点头。我又问:“那你愿意把你的故事讲给小朋友们听吗?”他小声的说:“老师,我讲不好。”我鼓励他说:“没关系的,小朋友都愿意听你讲的故事。”他轻轻的点了点头。我把这件事告诉了小朋友,小朋友都高兴的鼓起掌来。我微笑着示意他不要害怕,王秀雨受到我和小朋友的鼓励终于讲了起来:“我讲一个《兔子和狐狸的故事》,从前有一只狡猾的狐狸……”他边讲边拿着他捏的小动物表演起来,生动极了!小朋友们都听得入迷了,故事讲完了,小朋友们都高兴地鼓起掌来,都说太好听了,王秀雨激动得小脸发红,兴奋地看着我,我大大的表扬了他。以后我多给他机会让他发言,慢慢的他变了,上课爱发言了,也开朗了,他变成了一个自信的小朋友。

4.在活动区利用成功教育对幼儿的自信心进行培养 “成功教育”是对幼儿进行心理健康教育,是培养幼儿自信心最有效的途径。让幼儿取得成功经验的基础上体会快乐,培养其自信心和进取心。“成功教育”必须符合每个幼儿的实际,适合幼儿的性格和爱好,让其跳一跳才能摘取果实的效果更好。在体育活动区中幼儿跳绳时,我发现乐乐小朋友非常害怕跳绳,明明带了绳子到幼儿园却说没带,跳绳就在她的书包里,可她就是不拿出来,我耐心地对她说:“老师带你一起跳好吗?”结果当绳子悠过来时,她马上把双眼紧紧的闭上,我与她谈心,了解到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳,解除了她的恐惧心理后,她却又说不会,我慢慢的教,并分解动作:第一拍将绳子从头上悠过,第二拍双脚跳起,同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右,她能独立的连续完成几个完整的动作,还能和小朋友一起边跑边跳,那种高兴劲真是难以形容,她发自内心的高喊:“老师我学会了,我成功了!”后来在其他的活动中,她都能克服困难,积极参与。由此看来,幼儿自信心的培养需要时间,需要正确的方法和耐心的坚持。我们幼儿园还经常创造能让幼儿展示能力的机会,每月有“小舞台”,让每个小朋友都有机会上台为全园小朋友表演节目,赢得喝彩,培养其胆量以形成健康的心理。举办画展每个幼儿都有作品展示,培养其自信心。在活动区中活动时,教师的积极评价是非常重要的,如“你做得真好”、“你画得很出色”、“你的想象力真丰富”、“不要怕,勇敢些”、“你一定能学会”等积极鼓励的语言,使幼儿能有一种信念牢记心中,形成一种我会做得更好,我是很能干的等积极健康的心理状态,有了这种健康心理状态,就为幼儿成材奠定了坚实的基础。

5.活动区活动能帮助幼儿从内部建立自信心前面四点是根据活动区的活动特点帮助幼儿从外部建立自信心,如何才能使幼儿内心产生愿望,让外来的动力内化呢?幼儿在活动区的活动促进能力的发展,能力提高了,幼儿就会感到自己的价值,这种良好的感觉是以内部信心为基础的。

5.1活动区为幼儿提供了大量的活动机会,教师应充分调动幼儿参与活动区的布置,按自己的意愿摆放物品,构思活动,使他们增强主人翁意识。

5.2用活动区的设计活动帮助幼儿逐步提高能力。活动区具有灵活性和可变性,在一个主题结束时,看幼儿的实际需要和学习情况,删除已达到的目标,代之以更高的要求,使幼儿在阶梯式的学习中一次次的体验成功,从而大大加强自信心,争取更大的进步。心理学家认为,自信心不足的幼儿对其心理的发展是个障碍,会抵制他们的好奇心,影响智力的发展,作为幼教工作者应在更多的课程中探索培养幼儿的自信心的途径,促使幼儿个性健康,让幼儿茁壮成长。

2、培养孩子的自信心论文

[摘要]本文对如何培养孩子的自信心进行了详细的阐述,通过例子让我们认识到自信心是一种品质,肯定孩子的进步发挥孩子的特长,才能让孩子走好人生道路的每一步。

[关键词]培养;孩子;自信心

“必须懂得孩子的心灵需求。他们需要尊严、宣泄、肯定、磨难、自由、包容和梦想。从孩子的心灵需求出发,才能更好地培养孩子,发掘出他们身上的潜能。你真棒,正是开启孩子心灵宝藏的一把金钥匙。”——卢勤

老人们常说好孩子是夸出来的,这话一点没错。人都有“虚荣心”,小孩也是一样,我们不是一味的满足孩子的虚荣。我所讲的是给不自信或失去自信的孩子一点自信,你会看到一个不一样的孩子的诞生;给跑在后面的运动员加油,你会发现他就有了无穷的力量;给后来居上者喝彩,他便会创造出意想不到的奇迹。

一、运用鼓励的方法培养孩子的自信心

自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质,也是一种重要的非智力因素。培养孩子的自信心,肯定孩子的进步,充分发挥孩子的特长,让每个孩子都有获得成功的机会,让孩子走好人生道路上的第一步。

社会的进步和发展在某种程度上讲,给我们的教育带来了严重的挑战。在这个物欲横流的社会,人们对金钱需求拜金主义的高度膨胀,直接或间接的影响和抑制了幼儿身心的健康发展。贫富悬殊,互相攀比。xx的爸爸是大官、xx的妈妈开轿车、xxx身上穿的是什么什么名牌。大人对这些都无法摆正心态,何况孩子呢。这种现象,只能使虚荣的孩子更加虚荣,自卑的孩子更加自卑。孩子生长在不同的家庭环境中,导致了性格上的差异。

“小亮”的父母是外地来沈打工人员,他们很辛苦的劳动着,收入却很微薄。为了孩子的教育,他们也把孩子送进了幼儿园。刚刚来时小亮很是寂寞,很多小朋友不跟他一起玩,甚至不挨着他坐。原因是他学习上什么也不会,衣服又太脏,上课及活动时捣乱,经常弄坏小朋友的玩具。还不时爱“吹牛”:“我家什么都有”,“我爸爸明天给我买什么什么玩具”。其实这是一种愿望,或许可能,更多的是不可能,是孩子幼小的心灵一种自卑的表现。我私下跟家长沟通也了解了孩子的一些情况。建议他们给孩子多一些关怀和照顾,比如经常换洗一下衣服啊,生活中多给孩子一些鼓励,教会他如何做个好孩子。告诉他老师很喜欢他,还夸奖小亮特别会唱歌呢。

一天早晨,小亮来的很早,看上去很高兴的样子。我发现他穿了一套很干净的好像是新衣服,小脑袋仰着,美滋滋的。我上前夸奖他说:“嗯!小亮今天真帅”,“今天让小亮当班长吧小朋友同意吗?”小朋友们都很赞同。那一天的小亮真的不一样了,跟小朋友们合作的很好。不但不淘气了,还提醒身边的小朋友要爱护玩具,告诉不爱吃肉的“小琪”小朋友:“吃肉长大个”。在小块时间里我领小朋友玩“你真棒”时,第一个点到小亮:“小亮、小亮,你真棒!”小朋友:“你真棒!你真棒!你真棒!”,小亮:“我真棒!我真棒!我真棒”……

在以后的一段时间里,不断发现小亮的长处,再塑小亮在小朋友当中的形象,这个孩子后来变得很好很好。

二、一句“没问题”会让不可能变成无限可能

巴特尔指出:“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出美丽的图象……”

爱每一个孩子,让他们享受平等的待遇,接受平等的教育,是我们的职责和义务。对待孩子不能做到毫无偏心,也要做到问心无愧不留遗憾。其实,需要肯定的何止孩子,大人也是一样需要得到褒奖的。肯定孩子的进步,肯定其身上的闪光点,不吝惜为她们的成功喝彩,才会培养孩子的自信心,鼓励其不断努力、不断进步,这是皮格马利翁效应在教育上的应用,它积极调动了孩子身上的自我发展机制。具有这样的发展机制,孩子会创造无限可能。

我的孩子四岁起,我就带她学习表演、学习儿童画、参加合唱团。后来还学习了钢琴、游泳等。上学以后她凭借很多的特长经常能得到一些表现的机会,学习上当然也很优秀,以优异的成绩考入最好的初中。孩子升入初中以后,很长一段时间不适应。班级同学学习一个比一个好,真是人才济济。月考、周练名次逐渐落后,她很失落,没有了往日的被重视,听不到赞扬了。我也是很着急,孩子的情绪很不好,几乎失去了自信心和学习的动力。她的班主任是个年轻的老师,就这个问题我找到他交流。老师实话实说的暗示我“这个孩子学习跟不上,要做两手准备(这个学校部分学生可以直接升入高中,部分被分流参加中考)”。老师也对她失去了信心,眼神里毫无希望。

到了初三,换了一名班主任。这位老师看到了我孩子身上的闪光点,给她出头露面展示的机会。参加学校的诗歌朗诵比赛,发展她入了“共青团”。每次家长会后我找到他了解孩子学习情况时,他都肯定地说:“她进步很大没问题!”。获得了“被肯定”的信号,孩子好像变了一个人似的。当她由衷的从内心感受到原来“我行”的时候,一切不可能真的变成了可能抑或是无限可能。女儿顺利的参加了分流考试,以很好的成绩直升了高中。上了高中,女儿不喜欢学习物理课,物理老师却让她当物理课代表。她很努力的学习物理,从不喜欢到喜欢这门课程,到成绩很好。可见老师的良苦用心,真的换来了一个孩子的进步。

“世间有许多事物的真相,都被多种复杂的假象遮掩着,人们要认清事物的真相,就要去粗取精、去伪存真。”我也很喜欢这样一句话:“只要看重您的孩子,就会让蒙尘的金子闪光”!重视孩子,就是最富有力量的爱。我们重视别人对你的看法,珍惜他人对你的评价;更喜欢得到别人对你的肯定。对孩子来说,能得到来至大人的肯定是一件很了不起的事。可能你觉得你的孩子没有天分,这并不重要。重要的是你要发现蕴藏在他身上的巨大潜力。大胆为你的孩子喝彩吧!请相信,你的孩子会创造奇迹!

敬请使用“你真棒”!“你没问题”!“你一定能做到”!

让我们为孩子加油、喝彩!

永远做孩子的欣赏者,好吗!

3、培养幼儿的自信心的方法

自信心是对自己力量的充分认识和评价。有个别幼儿往往表现在活动中不敢在众人面前大胆地表现自己;面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。为了幼儿的健康成长,我们要注意采取积极、适宜的教育方法,培养幼儿乐观向上、帮助他们树立自信心。那么,该如何培养幼儿的自信心呢?

1、了解幼儿心理特点,尊重、信任幼儿。应采取少批评多鼓励的方法,倾听他们的心声,满足他们的好奇心,多给他们想象的空间。

2、为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境。尊重幼儿的一些决定,肯定幼儿的一些做法,平等地对待幼儿;为他们创设自由、宽松、和谐的环境,是培养其自信心的重要条件。

3、在日常生活中,我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成。应相信幼儿有解决问题的能力,放手让幼儿在活动中独立的完成任务。

4、在教育过程中要正确分析幼儿的情况,帮助幼儿正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。帮助幼儿发扬自己的长处,建立良好的同伴关系,培养幼儿的自信心。

我们要懂得尊重和信任幼儿,要结合实际水平提出要求,不能操之过急,期望过高,以致挫伤孩子的自信心。

4、区角活动中培养幼儿的自信心

成功是人人向往的,而实现成功的根本在于人对本身价值的肯定,对自己的信心。相信自己的能力是平衡和从容的关键,将会使孩子顺利地面对和跨越人生的各个阶段。因此,培养幼儿自信自己的力量的心理素质对其一生的发展都有着不可低估的影响。这就是培养孩子树立自信的重要性所在。

注重个体探索使幼儿获得经验的区角活动是幼儿十分喜欢的游戏,同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏,因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角活动中,我们不难发现有的幼儿充满自信主动积极地参与活动,但也有部分幼儿在操作活动中害怕失败,表现为当他们刚刚拿起笔的时候,有的迟迟不敢落笔,有的画一点用手遮挡一点,有的怯生生地要老师一再地帮她完成作品,还有的则是将自己建构好的作品隐藏于不显眼的地方。

这些现象都表明,这些孩子的自信心不足,而自信并非是一种与生俱来的品质,它是通过一定的环境,一定的条件而不断激发逐步形成的。那么在区角活动中又是如何培养幼儿的自信心呢?

一、尊重与欣赏是培养幼儿自信的前提条件。

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏,同样每个孩子都希望得到他人的赏识与信任。在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力,从而最大限度地发挥自己的潜能。例如在每一次的美工区活动开始的时候,我都用积极的态度关注孩子,用信任的目光去支持鼓励孩子,他们从老师的态度中感受到了信任,正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看,一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它,并以惊喜的目光去欣赏他,欣赏他的“作品”。“***,你好棒,我觉得你画得真漂亮,但如果你再多用点力把它画得更大一些,那它肯定会特别漂亮的。”教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光,在下一次的尝试中,他就会把画画得更大一些,画面更清晰一些。有时,孩子们总是很努力地想把画画好些,但结果总是那么的不尽人意,弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中,孩子们总习惯于作反复地涂抹,这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果,还经常把画纸弄出一个个洞来。这时,孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影,等待老师的反应。遇到这种情况,我都会先稳定自己想发火的情绪,平静地说:“怎么了,哦,可能是颜料涂得太多了把纸浸透了,所以纸破了,你再去拿一张纸试一试好吗?”教师没有直接去责备孩子,而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此,当幼儿自信心产生动摇时,老师千万不可以指责孩子的过失,因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。

二、帮助幼儿获得基本技能是增强幼儿自信心的有效途径。

教师的尊重与欣赏是给予孩子自信心的外部动力。没有欣赏就没有教育。如何帮助幼儿从依赖外部动力转化为自发的、内心的对成功的向往呢?答案是帮助孩子获取能力,这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时,他的内心满足感是不可言喻的,他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此,教师可以把技能溶于平时的活动中,引导孩子一步一步地积累,让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法,也不断地体会到成功和自信。例如在建构区,我会让幼儿先认识积木的属性,了解一些基本的建构方法,学习搭一些简单的建筑(围墙等)或物品(手枪等),对过平面图与实地参观,知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等,循序见进,由浅入深,让幼儿在建构前有一个全方位的知识积累,这样在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然,在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能,让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见,在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。

三、创设机会与条件让幼儿展示自我,是帮助幼儿树立自信心的关键。

在区角活动中,要培养幼儿的自信心,必须激起他们对共同游戏的兴趣和参加游戏的愿望。为此,我习惯于观察幼儿的操作过程与细节,了解幼儿的游戏情况,并注重与孩子进行个别谈话,通过谈话了解他们在区角里玩什么内容,喜欢操作什么材料,做什么游戏,再让他们在集体面前交流自己的游戏经验。事实证明,大多数缺乏自信心的孩子在多次的展示后,他们的胆子大了许多,自信了许多。例如:班上有部分相当聪明的孩子,他们能迅速地探究出材料的内在奥秘,偶尔也能兴冲冲地拿自己的作品请老师欣赏,但更多时候他们选择默默地将操作材料与结果一并结束于游戏。其实,我们知道,有时他们向老师展示作品是为了得到肯定与表扬,而老师一句“嗯,好样的!”这一简单的敷衍之词根本无法满足他们渴望被更多人认可的心,处于期待肯定的孩子刚刚燃起的自信之火倾刻间被老师惯性的评语无情地熄灭了。而老师不假思索地肯定孩子的作品很有可能是老师流于形式地鼓励,还不太了解孩子的心理特点,更不了解孩子行为的真正涵义,教师一句简单的话很有可能将大大削弱幼儿想表现的欲望。因此,为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验,交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。一方面,可以锻炼展示者的胆量,增强他的信心;另一方面,展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。从中使老师可以进一步发现孩子的长处、肯定孩子的成功、保护孩子的自信心,使幼儿在园得到理解,都能淋浴在温情的环境与氛围中。

总之,区角角活动对孩子的发展起着举足轻重的作用,它能让孩子在不断的自我探索与操作中获得知识与能力,而在这一过程中,孩子总是在不断地接受外界(包括教师、家长和同伴)的暗示。积极的暗示可以使孩子不断地上进,增强自信心;消极的昱暗示可以让孩子产生挫败感,严重的可以导致自卑。因此,作为幼儿的教育者与引导者的我们都应该来爱护孩子的自信心,帮助孩子树立更强的自信心,让孩子在区角活动及教育的各个领域体验到成功,建立自信心。

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